Paro del STEG limita adjudicación de becas de inglés del Mineduc en 2025 a 6,233 beneficiarios

Durante el año 2025, el Ministerio de Educación de Guatemala tenía previsto otorgar 10 mil becas para cursos de inglés a estudiantes y docentes del sector público, en un esfuerzo por fortalecer la formación bilingüe en el país. Sin embargo, el paro nacional llevado a cabo por el Sindicato de Trabajadoras y Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG) impactó significativamente la ejecución del programa, limitando la entrega efectiva a 6,233 becas.

Retraso en la adjudicación por paro sindical

La Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (Digebi) reportó que, debido a la paralización de actividades durante el paro del STEG, los procesos de adjudicación y contacto con los beneficiarios se vieron interrumpidos, afectando la continuidad del programa. Según informaron autoridades del Ministerio, el paro se extendió durante aproximadamente 52 días hábiles, equivalente a cerca de tres meses considerando fines de semana, periodo durante el cual no fue posible adjudicar ni iniciar los cursos.

Esta situación provocó que no se cumpliera con la meta inicial de otorgar 10 mil becas, quedando en 5 mil 200 becas entregadas a estudiantes y 1,033 becas correspondientes a un programa piloto, sumando un total de 6,233 beneficiarios en todo el país.

Perfil de los beneficiarios y distribución geográfica

Del total de becas entregadas, 3,384 fueron otorgadas a estudiantes de nivel básico y 1,816 a estudiantes de diversificado, así como 112 becas dirigidas a docentes de primaria, especialmente en el segundo ciclo, con el objetivo de fortalecer la enseñanza del inglés conforme al Currículo Nacional Base (CNB). La mayoría de los beneficiarios provinieron de establecimientos públicos y centros educativos por cooperativa.

En cuanto a la distribución geográfica, departamentos como Quetzaltenango registraron una mayor cantidad de beneficiarios, mientras que Huehuetenango reportó la menor concentración de becas otorgadas, evidenciando disparidades regionales en la cobertura del programa.

Impacto en la cobertura y dificultades administrativas

La viceministra de Educación Bilingüe Intercultural destacó que, además del paro, la falta de apoyo esperado por parte de algunos directores y docentes dificultó la inscripción y seguimiento del programa. Asimismo, la descentralización de la gestión, que asignó la ejecución a las direcciones departamentales de educación, incrementó los tiempos administrativos y la complejidad en la planificación presupuestaria.

Este cambio en la modalidad de gestión implicó que cada dirección departamental fuera responsable de suscribir convenios y coordinar con las instituciones educativas, lo que demandó más tiempo y recursos para llevar adelante el programa en los diferentes territorios.

Desafíos en la comunicación y seguimiento

Expertos en educación bilingüe han señalado que el éxito de un programa de becas para el aprendizaje del inglés no solo depende de la asignación de cupos, sino también de una comunicación efectiva y un acompañamiento constante durante todo el proceso. Se destaca la importancia de facilitar el acceso a la información y simplificar los procedimientos de inscripción para evitar la pérdida de potenciales beneficiarios.

Además, es fundamental entender que el aprendizaje de un idioma requiere compromiso personal y seguimiento, por lo que el monitoreo continuo y el apoyo pedagógico son claves para evitar la deserción.

Beneficios educativos y sociales del aprendizaje del inglés

El Ministerio de Educación enfatiza que el aprendizaje de un idioma extranjero como el inglés contribuye a ampliar las oportunidades educativas y laborales de los estudiantes, permitiéndoles acceder a estudios superiores tanto en Guatemala como en el extranjero. Asimismo, el dominio de un segundo o tercer idioma favorece el desarrollo cognitivo y fortalece habilidades de pensamiento crítico, aspectos relevantes en el contexto de construcción democrática y desarrollo social del país.

En el mercado laboral, el inglés ha dejado de ser un valor agregado para convertirse en un requisito cada vez más demandado, incluso para puestos básicos, debido a la globalización y la digitalización de los procesos productivos.

Presupuesto y ejecución financiera

El programa contó con un presupuesto aproximado de Q30 millones para el año fiscal 2025, de los cuales se ejecutaron Q26 millones 263 mil 930. La reducción en la ejecución presupuestaria se atribuye principalmente a los retrasos derivados del paro y a las dificultades en la cobertura y seguimiento de los beneficiarios.

Perspectivas y planes para 2026

Para el presente año, el Ministerio de Educación busca dar continuidad a los 5,200 estudiantes que iniciaron cursos en 2025, promoviendo su avance a niveles superiores siempre que hayan aprobado las etapas previas. Además, se prevé la apertura de aproximadamente 6 mil nuevas becas, sujeto a la disponibilidad presupuestaria, con la convocatoria abierta hasta finales de marzo.

Con el objetivo de reducir la deserción y mejorar la calidad del programa, se implementará un sistema de acompañamiento y monitoreo en colaboración con la Dirección General de Monitoreo y Verificación de la Calidad (Digemoca),que permitirá evaluar la participación activa y el cumplimiento de tareas por parte de los estudiantes.

Este sistema contará con un equipo central de 10 técnicos a nivel nacional y controles departamentales, orientados a incentivar la permanencia y aprovechamiento de la beca por parte de los beneficiarios.

Conclusión

El programa de becas de inglés del Ministerio de Educación representa una iniciativa clave para el fortalecimiento del bilingüismo en Guatemala. No obstante, la interrupción causada por el paro del STEG en 2025 evidenció los desafíos estructurales y administrativos que enfrentan este tipo de programas en contextos de conflicto laboral y descentralización.

Para mejorar su efectividad, se requiere optimizar la comunicación, adaptar los procesos a las particularidades territoriales y fortalecer el acompañamiento a los estudiantes y docentes beneficiados. La continuidad y expansión del programa en 2026 dependerá en gran medida del aprendizaje obtenido durante esta fase inicial y de la capacidad del sistema para responder a la demanda creciente de formación en inglés en el país.