Gremiales magisteriales exigen mayor transparencia en reparaciones de escuelas en El Salvador

Las gremiales magisteriales en El Salvador han manifestado su preocupación y llamado a la transparencia en el proceso de reparación e intervención de centros escolares anunciado recientemente por el Gobierno. El Frente Magisterial Salvadoreño (FMS) y el Sindicato de Docentes por una Educación Para Todos (SINDOPETS) destacan que, dentro del listado de 500 escuelas que serán intervenidas, varias se encontraban en condiciones adecuadas y requerían únicamente reparaciones menores.

Según indicó SINDOPETS, la mayoría de las escuelas contempladas en el programa no son instituciones nuevas, sino que corresponden a centros escolares que ya habían recibido intervenciones previas. Como ejemplo, mencionaron el caso del Centro Escolar José Mariano Méndez, el cual fue intervenido a inicios de 2025 y, según los maestros, estaba en perfectas condiciones de funcionamiento antes de la nueva reparación. Esta situación genera cuestionamientos sobre la selección de las escuelas y la justificación de los trabajos, ya que, según la gremial, algunos centros habrían sido incorporados al listado oficial sin que tuvieran necesidades significativas de mantenimiento o reparación.

Modalidades de ejecución y retrasos en las obras

Las gremiales también abordaron la forma en que se llevan a cabo las intervenciones. Explicaron que los trabajos se realizan mediante tres modalidades: contratación de empresas privadas, intervenciones a través de la Dirección de Obras Municipales (DOM) y la ejecución por parte de personas privadas de libertad en fase de confianza.

De acuerdo con los docentes, las obras realizadas por empresas privadas son las que presentan mayores demoras en su entrega. En este sentido, el Frente Magisterial Salvadoreño señaló que el programa de intervención denominado Dos Escuelas por Díano está funcionando de manera eficaz y ha generado la inhabilitación temporal de algunos centros escolares que aún podrían ser utilizados por las comunidades educativas.

Un caso emblemático señalado por el FMS es el del Centro Escolar San Luis Gonzaga, ubicado en el departamento de La Libertad, que lleva tres años en proceso de intervención. Según las comunidades escolares, el tiempo de espera para la entrega final de las obras es excesivo, lo que afecta la normalidad educativa y limita el acceso a instalaciones en condiciones óptimas.

Impacto en la infraestructura escolar y la comunidad educativa

Las gremiales lamentaron que, desde el año 2020, se haya eliminado el bono de reparaciones que anteriormente se entregaba a los centros escolares para atender necesidades puntuales de infraestructura, como problemas eléctricos o arreglos menores. Esta medida ha dejado a muchas escuelas sin recursos inmediatos para resolver desperfectos que afectan el día a día de estudiantes y docentes.

El FMS enfatizó que la desaparición de este bono ha debilitado la capacidad de las comunidades educativas para mantener las instalaciones en condiciones adecuadas, aumentando la dependencia de los programas de reparación masiva que, por ahora, presentan deficiencias en su ejecución.

Por su parte, SINDOPETS reiteró la necesidad de un manejo transparente y eficiente de los recursos destinados a la infraestructura educativa. Además, hicieron un llamado a las autoridades para que prioricen las escuelas que realmente requieren intervención profunda, evitando así la asignación de fondos a centros que no presentan daños significativos.

Contexto y desafíos en la infraestructura educativa en El Salvador

La infraestructura escolar en El Salvador ha enfrentado múltiples desafíos en los últimos años, incluyendo el deterioro por falta de mantenimiento, daños por fenómenos naturales y la creciente demanda educativa. El Gobierno ha impulsado programas de rehabilitación con el objetivo de mejorar las condiciones para estudiantes y docentes, sin embargo, los gremios magisteriales señalan que la ejecución de estos proyectos debe ser más transparente y eficiente para maximizar su impacto.

Además, la inclusión de personas privadas de libertad en fase de confianza para la realización de obras refleja un enfoque novedoso que busca combinar rehabilitación social con beneficio comunitario. No obstante, la efectividad y supervisión de estas intervenciones requieren ser evaluadas rigurosamente para asegurar la calidad y oportunidad de los trabajos.

Conclusiones y recomendaciones

Las gremiales magisteriales coinciden en la necesidad de que el Gobierno implemente mecanismos claros de rendición de cuentas y transparencia en el manejo de los recursos destinados a la infraestructura educativa. Esto incluye:

• Evaluar y priorizar las escuelas que realmente necesitan reparaciones profundas.
• Reducir los tiempos de ejecución para evitar la inhabilitación prolongada de centros escolares.
• Reestablecer mecanismos como el bono de reparaciones que permita atender necesidades puntuales de manera ágil.
• Garantizar que las modalidades de intervención, incluyendo la participación de empresas privadas y personas privadas de libertad, cumplan con estándares de calidad y eficiencia.

El fortalecimiento de la infraestructura educativa es vital para garantizar un ambiente propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes salvadoreños. La coordinación efectiva entre el Gobierno y las gremiales docentes será clave para alcanzar estos objetivos y responder a las necesidades reales de las comunidades educativas del país.